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海盐大头菜2

向阳小学     张婷

设计理念:

结合海盐地方特色,积极开发地方音乐课程资源。组织学生自主、合作、探究学习海盐地方说唱艺术。通过学习,不仅开阔了学生的视野,拓展了孩子的音乐思维,而且充分发挥了学生的创新潜质,培养了学生的音乐实践能力,使学生在活动中走向了社会,走向了生活。具体分析,主要体现了以下几点课程理念:

1、结合地方特色,积极开发音乐课程资源

随着终身教育思想的普及以及课程理念的更新,课程不仅仅指课堂教学,还可以延伸到课外、校外,课程资源开发与利用的范围越来越广泛,这一观点已成为教育者的共识。传统的音乐教学,把音乐教科书作为唯一的课程资源。“唯教材而教材”,这大大降低了学生的审美积极性,削弱了美育功能。当然,教材是主要的课程资源,但绝不是唯一的。在我们周围,蕴藏着极其丰富的资源,有待我们去开发利用。地方音乐就是可利用的资源。

2、体现了音乐的文化传承与创新价值

随着社会的发展,媒体技术的不断更新,各种具有地方色彩的传统音乐文化正面临着巨大的冲击,海盐骚子歌地方说唱艺术也不例外。近些年来,随着海盐地方经济的飞跃发展,普通话的普及,各种流行音乐的充斥,骚子歌说唱艺术的发展遇到了前所未有的困难,会说唱的人愈来愈少。特别是青少年一代,对这种地方性的传统音乐文化,几乎已一无所知。海盐骚子歌地方说唱艺术正面临着失传的可能。通过探究学习活动,不仅让学生充分了解了海盐骚子歌地方说唱艺术的起源、历史、发展前景和教育功能,也激发了学生热爱家乡文化的美好情感,使海盐骚子歌地方说唱艺术的传承与发展成为可能,充分体现了音乐的文化传承与创新价值。

3、注重课堂教学与课外艺术活动的有机结合

音乐课程标准中说:“成功的音乐教育不仅在学校的课堂上,而且也应在社会的大环境中进行,将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。”注重以学生为主体,鼓励学生课内、课外、校外主动学习音乐,引导学生把音乐学习与生活经验,周围环境相联系,音乐学习的范畴从课堂扩展到地方乃至更大的区域。学生的生活经验进入了音乐课程,学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者,课堂教学与课外艺术活动的有机结合。更大程度的激发了学生学习音乐,探究音乐的积极性和主动性。

教学目标:

1、初步了解海盐骚子歌这一地方音乐。

2、在体验中学习地方音乐文化,弘扬海盐地方音乐。

3、培养学生爱家乡,爱地方音乐文化。激发学生投入到保护地方音乐的活动中来。

教学重点:

情境导入——情境体验——歌声表现——情感升华。

教学难点:

通过地方音乐的体验与情感的激发,使学生能用优美的歌声赞美家乡的特产大头菜。

教学过程设计:

一、情境导入:

1、播放《吉祥三宝》:

(1)师:刚才那首歌你们熟悉吗?知道是哪个民族的吗?(播放音乐)

(2)总结:这首歌在今年的春节联欢晚会上评到最受欢迎奖?为什么它会如此受欢迎呢?这就是民族音乐的魅力。

二、情境体验:

1、介绍骚子歌

(1)师:你们知道我们海盐有什么具有代表性的地方音乐?那么,你们能说说对“骚子歌”的了解吗?

(2)播放原始的骚子歌

(3)总结:“骚子歌”在历史上是海盐民间侍佛的歌谣。其歌者为“骚子先生”。“骚子歌”分为歌谣和说唱两种体裁。

2、“骚子歌”的旋律特点——柳浪圆基调                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

(1)“骚子歌”它的旋律最具特点的就是“柳浪圆”基调

(2)教师示范

(3)学生模仿巩固

三、歌声表现再次激发情感:

1、欣赏《大头菜》

(1)“骚子歌”可以介绍海盐的哪些人文景物?

(2)欣赏海盐的地方音乐是如何描绘海盐的大头菜。

(3)用“海盐话”来介绍欣赏后的感受

2、“海盐话”的语言特点

(1)用地道的“海盐话”念一遍。

A:翘舌音——平舌,后鼻音——前鼻音

B:师:“骚子歌”有歌谣和说唱两种体裁,那么歌曲的这一部分就是歌谣。起调高

(2)跟着琴试一遍

(3)多次巩固

(4)情绪激发,用有感情的歌声赞美家乡的大头菜。

3、观赏大头菜的腌制过程:

(1)师:“要问啥行顶有名,就是海盐大头菜”同学们我们现在带在头上的大头菜就是未经腌制的大头菜,那么,我们饭桌上的大头菜是经过腌制的大头菜。我们一起来看看大头菜腌制的整个过程。

(2)播放腌制过程

4、引子:

(1)师:经过腌制的大头菜终于成熟了!那么歌曲的引子部分展示在我们面

前的是成熟了的大头菜——我终于熟了!

(2)聆听引子部分

(3)跟琴试一遍

(4)情绪激发多次巩固

(5)带上头饰模仿大头菜娃娃

四、情感升华:

1、歌曲《大头菜》:

(1)师:是啊!听着家乡的话,唱着家乡的歌。我们倍感亲切。“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”这一诗句道出了每一个人对家乡深深的眷恋之情。尤其是身在异乡的人,听到家乡话,听到家乡的歌,更会感到格外的亲切与温暖。我们一起在用我们动听的歌声来赞美自己的家乡的特产大头菜。

2、下课


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发表时间 2006-10-10 23:42:31
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要睡另外再顶顶


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这个版主好负责啊,,,,,,,,,,,,,,

﹎虽然我笑了`﹎ 其實﹖ˋ﹎乄我眞dè﹎⑴點也bǔ快樂
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你也要啊


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谢谢姐姐来顶


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谦虚来,客气来

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是真的啊

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